2022年3月中旬疫情席卷常州，让本该逐步恢复线下教学、拥抱春天的城建绿色校园又蒙上了一层灰暗。疫情反复，校园封闭，但停课不停学，在学校、学院等多方布置下，我们再次开始了井然有序的线上教学活动。作为青年教师，我积极响应各项政策，在保证自身疫情防控的同时，时刻关注学生心理活动，同时积极开展线上教学，紧密与学生及学生家长的联系，共同度过这一段“特殊”时期。

长时间的封校生活，学生们需要更多的心灵关怀。我负责的班级里有名女同学，疫情封闭使她第一次长时间无法回家，长期高强度的网课导致她在学习方面也产生了较为严重的焦虑，加上对家人思念过度，导致她时常情绪奔溃，夜间难以入眠，也不敢跟家人联系。我知道这件事后多次与她沟通，鼓励她正视自己的情绪，主动与家人联系。一段时间观察下来发现她情绪持续恶化，学院高度重视，立刻安排心理老师对她进行专门的心理疏导。学院领导、心理老师、班主任、宿舍同学、其家人多次与该生进行深入沟通和开导，鼓励她克服这一特殊时期。最终在各方的关怀下，该生及时调整了心态，也改善了学习态度，明显能感受她上课时的认真。经历这件事后，我也在反思，在学校封闭隔离期间，学生们最缺乏的不是食品、衣物等物质条件，而是精神上的孤独与无处诉说；长期封闭在宿舍，加上高强度的网课带来的生活极端单一化和缺乏管制后的作息颠倒失调，让不少学生出现了不同程度的“疫情焦虑”症。所以在班会的开展上，我尤其注重学生心理的变化，加强“班长”→“宿舍长”→“宿舍成员”的三级联系网，一旦发现问题及时上报，给予这些学生更多的关心。我值班时经常找宿舍长聊天，聊一聊最近宿舍同学的上课状态、宿舍卫生情况，通过他们就能知道哪些同学需要更多的关心与干预。再去找对应的同学谈心，尽管他们中大部分较为内向说得不多，但几次交谈下来我们的距离也在慢慢靠近，也能慢慢了解到他们担心与关心的事情，我也尽可能去给他们提供一些信息与资源。看着他们逐渐明朗的面庞，我也感受到了做班主任的意义。感谢有你们，我也变得更加坚强，坚持下去，我们一定会战胜这疫情。

从线下到线上，教学方式也发生了很大的变化。熟练掌握QQ群、学习通和腾讯会议的多种通讯功能才能确保线上课程的顺利开展，同时还要学会利用PPT课件、在线开放课程平台、软件操作等教学资源来丰富上课形式。但最难的是无法与学生面对面交流，难以获取学生的即时反应，这是对老师教学的极大考验，怎么做才能让同学们对课程更加感兴趣，如何提升学生课堂参与度，我一直在思考。听了其他老师的线上课程后我有了很多启发，于我个人而言，我觉得要做到以下几点：1.改进课程内容教学设计，以学生为主体。完善教学PPT使其更加形象生动，在课中多穿插互动环节，开展一些即时问卷，快速了解学生的掌握情况，从而进行教学的调整。2.充分利用网络教学资源。例如在案例教学时，多引入近期的社会热点或工程事件，通过B站、微博等新兴网络平台充分调动学生的兴趣，对搜集到的网络资源进行编辑、改造、升华；在课程线上平台讨论区结合知识点提出一些启发式主题讨论，引导学生们以校园为大课堂，去发现身边的绿色生活方式、关心自身的专业能力发展、去找寻课程内容与生活、与自身的连接点。

竹密不妨流水过，山高岂碍白云飞。我们因疫情而改变，也将因改变而成长。也许线上授课会成为疫情当下教学的主流，作为一名青年教师，提升自身教学能力十分重要，但如何疏导学生心理、如何让学习更加有趣、如何真正提高学生的自学能力是更加重要的。疫情之下无松懈，我们正年轻，还要继续努力。